老熊漫談（二）

老熊漫談（二）

                               作者：熊風棋院班主任  熊波迪 老師  2018.01.11

       教了四十多年的圍棋，算一算也經歷了好幾個階段：1 .傳統教學2 .遊戲教學3 .情境教學4 .表演教學5 .電子器材輔助教學。

<一>傳統教學

               當然一開始自然是模仿前人的方式，以前老師是怎麼教我們的，別人又是怎麼教的，你怎麼教，他怎麼教，我也就跟著依樣畫葫蘆，有樣學樣，沒樣就自己編。

               過去常聽到或在書、報紙、雜誌上看到有人討論傳統教學，常見到的批評就是填鴨式，高壓式的打罵教育。其實我個人的觀察發覺傳統教學裏也有自由式和放任式比較輕鬆自在的教學方式。不過在注重學歷的升學主義下學習，考試的壓力常常讓可憐的學生們透不過氣來。

                 幾十年前曾經有作文題目：假如教室像電影院。40、50年前休閒活動不多，能看場電影，是一種奢侈的享受。這個作文題目在當年產生很大的迴響，反應非常熱烈。這讓我想起小學4年級遊藝會的表演節目：孟母三遷。我扮演孟子，開場時的歌詞印象非常深刻：

                          春來到呀春來到，上課實在太無聊，

                          老師講的多枯燥，天天讀書多煩惱，

                          讀書本是活受罪，課堂裏面像監牢。

<二>遊戲教學

        所以我在教學過程中常常會想著有沒有比較好玩的方式，萌發後來我想把數學和圍棋結合在一起的構想，1984年提出遊戲教學。不知是否因為這個想法，引發數學老師的興趣，過了幾年，90年代坊間出現了「遊戲數學」、「趣味數學」等學習課程。

                 遊戲教學注重的是上課的氣氛，讓孩子參與其中，提高師生互動的機會。老師必須要瞭解孩子的學習過程會有什麼狀況，心態反應，順勢帶動。要點：1 .童言童語2 .參與其中3 .師生互動4 .角色扮演。

<三>情境教學

                 情境教學是1990年左右，由國外引進台灣的一種教學方式。歐美國家喜歡過聖誕節，因此在介紹聖誕節時有的會將教室或會場佈局一番，有耶誕氣息，或讓孩子參與其中，扮演不同的角色，這種藉由情境、故事、參與、角色扮演的過程中，讓孩子瞭解，並且印象深刻地記住，就是一種情境教學。四大元素為聲音、圖像、故事、情境。

<四>表演教學

                 表演教學是把老祖宗的把戲「相聲」復古重溫再加一點，口訣是說、學、逗、唱、笑五個字。包含六大元素：聲音、圖像、故事、情境、動作、表情。

               表演教學是老師個人魅力的展現。遊戲教學是師生互動的進行。遊戲教學可以濃縮成一個字“帶”，如何去帶動孩子是遊戲教學的主題。表演教學可以濃縮成一個字“演”，不但要會演，還必須要能演很大。

<五>電子器材輔助教學：電子器材輔助教學分為三個階段。

           第一階段：60、70年代用幻燈片、投影機在幫助教學講解。

           第二階段：70年代電腦興起，80、90年代出現電腦教學。

           第三階段：90年代網路興起，21世紀出現網路教學。

               以上簡單介紹的是筆者50多年來所經歷的教學方式。現在回過頭來看看我們圍棋推展過程中所出現的狀況。

               圍棋教學的過程中，最大的困擾就是圍棋盤盤見輸贏，偏偏現在的孩子在家是個寶，被寵得什麼似地，抗壓性極低，一輸什麼問題毛病都出來了。如果讓他們連續輸幾堂課，不是小孩子不肯來，甚至有些家長也輸不起，乾脆把孩子帶回去不學了，免得花錢又丟臉。很多家長是錢花在刀口上，馬上要見成績。

               興趣是經由接觸認識，在帶動下所產生的。圍棋老師如果不懂這個道理，就註定是倒班停課，滾蛋出局。

               學校的老師，他們在體制內受國家政府的保障，無論他教得好壞，縱使混吃等死不適任，你也奈何不了他。我們這些體制外的老師們沒有這種保障，必須練好一身功夫本事，才能在學習市場上生存。

               不要忘記，體制內的老師雖然受國家政府保障，但他們可是經過幾年的課程學習和一年的實習教學，才成為正式的老師。反觀我們圍棋界的「老師」們有多少是受過正規訓練過來的?

               目前大環境嚴峻，少子化加上經濟不景氣，只能各自找活路。圍棋推廣到目前是進入第三階段前期：黎明前的黑暗。

各位圍棋老師們大家加油!